Программа, которая помогает учителям изменять свое взаимодействие с учениками в зависимости от темперамента человека, помогает застенчивым детям более активно заниматься классной работой и, в свою очередь, улучшает их математические навыки и навыки критического мышления.
Исследование, проводимое школой культуры, образования и человеческого развития им. Стейнхардта Нью-Йоркского университета, предлагает научно обоснованное вмешательство для помощи застенчивым детям, которые часто подвергаются риску плохой успеваемости. Результаты опубликованы в Журнале школьной психологии.
Застенчивые дети описываются как тревожные, напуганные, социально замкнутые и изолированные. В классе они реже привлекают внимание учителей и реже взаимодействуют со своими сверстниками. В результате исследования показывают, что у них могут быть трудности в школе, и учителя могут воспринимать их как людей с более низкими академическими навыками и интеллектом, чем их более общительные одноклассники.
"Потребности застенчивых детей важны, но их часто упускают из виду, потому что они сидят тихо, в то время как детям с поведенческими проблемами уделяется больше внимания со стороны учителей," говорит Сэнди МакКлори, профессор кафедры прикладной психологии им. Стейнхардта в Нью-Йоркском университете и старший автор исследования. "Важно вовлекать застенчивых детей в занятия, не перегружая их."
Застенчивость – это один из четырех темпераментов, определенных в INSIGHTS into Children’s Temperament, вмешательстве, разработанном для того, чтобы помочь учителям и родителям сопоставить требования окружающей среды с личностью человека. Программа обеспечивает основу для понимания и поддержки различий в личностях детей, а не для попыток их изменить. Участники программы учатся распознавать четыре темперамента: застенчивый, общительный и стремящийся к испытаниям, трудолюбивый и требовательный.
В текущем исследовании исследователи оценили, поддерживает ли INSIGHTS академическое развитие – в частности, критическое мышление, математические и языковые навыки – детей в городских школах с низким доходом. Почти 350 детей и их родителей из 22 начальных школ наблюдались в детском саду и на протяжении всего периода перехода в первый класс. Половина участвующих школ были рандомизированы в INSIGHTS, в то время как другая половина, которая служила контрольной группой, участвовала в дополнительной программе внеклассного чтения.
"Детский сад и первый класс – большие смены для детей вне зависимости от темперамента. Например, соотношение учителей и учеников выше, а классы более структурированы. Для застенчивых детей этот переход – особая проблема," МакКлоури говорит.
Исследователей особенно интересовало, что происходит после летних каникул, поскольку исследования показали, что навыки детей из группы высокого риска снижаются летом, когда они не ходят в школу. Предоставляя детям дополнительную поддержку в последней части детского сада, исследователи надеялись сохранить навыки учащихся в течение лета.
За 10 недель учителя и родители в программе INSIGHTS научились распознавать различия в детях и поддерживать их в соответствии с их индивидуальным темпераментом. В течение того же периода времени дети участвовали в классных занятиях INSIGHTS, используя куклы, карточки, рабочие тетради и видеозаписи, чтобы помочь им решать повседневные дилеммы – например, найти заменяющего учителя или устроить свидание в незнакомом доме – и понять, чем люди отличаются друг от друга.
В то время как все дети, охваченные INSIGHTS, показали улучшение академических навыков, эффект был значительно сильнее для застенчивых детей. Застенчивые дети, участвовавшие в INSIGHTS, продемонстрировали значительный рост навыков критического мышления и стабильность математических навыков при переходе из детского сада в первый класс по сравнению с их застенчивыми сверстниками из контрольной группы, которые снизились в обеих областях.
Исследователи не наблюдали улучшения языковых навыков у застенчивых детей в рамках программы INSIGHTS по сравнению с контрольной группой, возможно, из-за преимуществ, которые дети в контрольной группе получили от дополнительной программы чтения.
"Наше исследование поддерживает создание среды, в которой застенчивые дети чувствуют себя в безопасности и уважают их, чтобы поддержать их развитие," сказала Эрин О’Коннор, доцент кафедры преподавания и обучения в Нью-Йоркском университете Стейнхардта и ведущий автор исследования. "Нам необходимо переосмыслить наше понимание этих детей, потому что по большей части застенчивые дети не собираются просто так “ выходить из своей скорлупы ”.’"