Вмешательство было разработано для учителей дошкольного учреждения – в возрасте детей и сосредоточилось на содействии близким отношениям учителя-ребенка через игру один на один. Дети, которые участвовали во вмешательстве, показали сниженные уровни гормонального кортизола, индикатор напряжения, сказала Бриджит Хэтфилд, доцент в Колледже Университета штата Орегон Здравоохранения и Гуманитарных наук и ведущего автора исследования.Исследователи полагают, что это – первый раз, когда исследование исследовало отношения между вмешательством учителя-ребенка и уровнями кортизола ребенка в урегулировании дошкольного образования.
Результаты подчеркивают важность отношений между ребенком и учителем, и подчеркивают, что ценность теплых и заботливых взаимодействий, включая время игры один на один между ребенком и его или ее учителем, Хатфилд сказала.«Большое сообщение вот – то, что позитивные отношения между учителями и студентами имеют значение», сказала она. «Какой учитель делает в классе, способ, которым они ведут себя, их положительность и поддерживающий, оказывает огромное влияние на детей и их здоровье».Результаты были недавно изданы в журнале Prevention Science. Соавтор бумаги – Аманда Виллифорд из Университета Вирджинии.
Исследование было поддержано частично грантами от Института американского Министерства образования Образовательных Наук и американской Психологической Ассоциации.Приблизительно 61 процент детей моложе пять проводит время в формальном уходе за детьми и образовательных параметрах настройки такой как дошкольное. Прошлое исследование показало, что это урегулирование может увеличить детское напряжение, которое в свою очередь может привести к подрывному поведению класса.
Дети, у которых есть срыв или трудные отношения с их учителями также, показали уменьшенную успеваемость в детском саду, и их сложные поведения могут увеличиться в интенсивности, как они становятся старше.«Если ребенок не может разработать здоровую систему ответа напряжения в раннем детстве, это ограничивает их способность развивать сильные навыки школьной готовности», заявил Хатфилд. «Вот почему эти ранние отношения учителя-ребенка так важны».
Хатфилд и Виллифорд хотел видеть, могло ли бы вмешательство, разработанное, чтобы улучшить взаимодействия ребенка-учителя, снизить уровни напряжения в детях со сложными поведениями.В целом, 70 учителей и 113 детей участвовали в исследовании. Они были разделены на три группы: одна группа была назначена как «обычный бизнес», и дети не участвовали ни в каких специальных действиях; одна группа участвовала в «детском вмешательстве» времени; и одна группа участвовала во вмешательстве, названном «Банковское Время».В детском вмешательстве времени ребенок и учитель провели время, играя один на один, но учитель не дался никакие определенные указания или инструкции от консультанта в течение периода игры.
Банковское Время – намного более формальное вмешательство, разработанное, чтобы способствовать чувствительным, отзывчивым взаимодействиям между учителем и ребенком, создавая отношения, которые ребенок и учитель могут использовать в качестве ресурса во времена проблемы в классе.«Когда Вы ‘время банка’ с ребенком и теми отношениями, Вы строите акцию», заявил Хатфилд. «Тогда, если конфликт возникает, Вы можете сделать отказ».Чтобы построить те отношения, у учителей и детей, участвующих в исследовании, были сессии игры один на один. Консультанты направили учителей в основных элементах программы: разрешение ребенку проводить сессии игры, тщательно наблюдение и повествование поведения ребенка, описание положительных и отрицательных эмоций ребенка и быть доступным как эмоциональный ресурс.
Используя образцы слюны, которые были оценены для кортизола, исследователи нашли, что дети, учителя которых участвовали в Банковском вмешательстве Времени, показали снижения уровней кортизола в течение школьного дня по сравнению с теми в группе обычного бизнеса.Дети в детском вмешательстве времени также показали некоторые выгоды со времени один на один, но они не были столь же значительными.
Хатфилд заявил, что дополнительное исследование необходимо, чтобы лучше понять эффекты Банковского вмешательства Времени и что, в частности, оказывает положительное влияние на отношения учителя-ребенка.«Это – одна вещь или комбинация?» она спросила. «Мы знаем, что есть что-то значащее в то время один на один в течение Банковского Времени, и мы хотим знать больше о том, как мы можем быть в состоянии включить это в классы каждый день».
Это может трудный для дошкольных учителей и ранних педагогов детства, чтобы провести 15 минут в неделю в игре один на один с каждым ребенком в их классе, Хатфилд заявил, но даже маленькие, положительные, взаимодействия один на один могли оказывать ценное влияние со временем.«Пребывание даже в течение пяти минут, один раз в неделю в один на один с ребенком может помочь Вам узнать их, что они думают и чем они могли бы интересоваться», сказала она. «Те инвестиции могли окупиться в течение сложного времени позже.
Это – качество времени, которое имеет значение».