Участие в высококачественных ранних программах детства в 3 года и 4 года связано с большей школьной готовностью и успехом, более высокими показателями образовательного достижения и социально-экономического статуса и более низких уровней преступности. Хотя публично финансируется дошкольный, такие как Head Start и государственный предварительный детский сад служат приблизительно 42 процентам американского 4-year olds, большинство предоставляет только услуги дня части, и только 15 процентов 3-летних регистрируются. Эти ставки плюс различия по качеству могут составлять только приблизительно половину входа в детсадовцев, приобретавших навыки, необходимые для школьного успеха.
Один подход для усиления эффективности увеличивается со дня части до графика полного дня; улучшается ли это, результаты неизвестно, согласно справочной информации в статье.Артур Дж. Рейнольдс, доктор философии, Миннесотского университета, Миннеаполис и коллеги занялся расследованиями, был ли дошкольный полный день связан с более высокими уровнями школьной готовности, присутствия и родительского участия по сравнению с участием дня части.
Исследование состояло из продолжения конца-дошкольного группы преимущественно детей этнического меньшинства с низким доходом, зарегистрированных в Child-Parent Centers (CPC) в течение целого дня (7 часов; n = 409) или день части (3 часа в среднем; n = 573) в учебный год 2012-2013 в 11 школах в Чикаго.Осуществленный в Чикагских Государственных школах с 1967, Среднезападная Программа обучения CPC обеспечивает всестороннее образование и службы помощи семьям, начинающиеся в дошкольном учреждении. Увеличение масштаба программы CPC началось в 2012 в более разнообразных сообществах. Модель была пересмотрена, чтобы включить достижения в обучающих методах и службах помощи семьям и включала открытие полного дня дошкольные классы в некоторых местах.
В конце дошкольного учреждения исследователи оценили школьные навыки готовности (в нескольких областях) детей, присутствия и хронических отсутствий и родительского участия. Они нашли в тот полный день, что у дошкольных участников были более высокие очки, чем пэры дня части на мерах социоэмоционального развития (58.6 против 54,5), язык (39.9 против 37,3), математика (40.0 против 36,4), и физическое здоровье (35.5 против 33,6).
Музыка к грамотности (64.5 против 58,6) и когнитивное развитие (59.7 против 57,7) не существенно отличалась.У полного дня дошкольные выпускники также были более высокие показатели присутствия (85,9 процентов против 80,4 процентов) и более низкие показатели хронических отсутствий (10-процентный или большие пропущенные дни; 53,0 процента против 71,6 процентов; 20-процентный или большие дни отсутствовал; 21,2 процента против 38,8 процентов), но никакие различия в родительском участии.
«Дошкольный полный день, кажется, многообещающая стратегия школьной готовности. Размер и широта ассоциаций идут вне предыдущих исследований. Непосредственная связь полного дня, дошкольного также, предлагает, чтобы увеличение доступа к ранним программам детства рассмотрело оптимальную дозировку услуг. В дополнение к увеличенному образовательному обогащению, полный день дошкольные родители преимуществ, предоставляя детям все время обогащаемую окружающую среду в течение дня, таким образом освобождая родительское время, чтобы преследовать возможности карьерного роста и возможности получения образования.
Предлагая другой сервисный выбор, полный день, дошкольный также, может увеличить доступ для семей, которые могут не иначе зарегистрироваться», пишут авторы.Они добавляют, что эти результаты должны копироваться в других программах и контекстах.
Передовая статья: стоимость высококачественного дошкольного Полного ДняВ сопровождающей передовой статье, Лоуренсе Дж. Швейнхарте, докторе философии, HighScope Образовательный Исследовательский фонд, Анн-Арбор, Мичиган, пишет что, хотя ассоциации, найденные в этом исследовании, были статистически значительными, «они могут не быть достаточно существенными, чтобы оправдать больший расход дошкольного полного дня, по существу дважды больше чем это дошкольного дня части».
«Это должно быть обсуждено и обсуждено родителями, педагогами, и политиками и долгосрочными эффектами и экономической изученной прибылью. Но результаты достаточно большие, чтобы уверить родителей и остальную часть общественности, что положительные преимущества, найденные в течение высококачественного дошкольного дня части, были сочтены в высококачественный полный день дошкольными до еще большей степени».
«Частично, важность исследования Рейнольдса и коллег состоит в том, что оно представляет современный образец детей и их семей. Когда спрос на дошкольные программы переходит со дня части до полного дня, важно знать, ценно ли это изменение с точки зрения образования также.
Исследование Рейнольдса и коллег представляет свидетельства это high качество, программы полного дня с точки зрения образования более ценны, чем программы дня части».