Дети, побеждающие выше на тестах на IQ, в среднем, продолжат приобретать большего успеха в стандартных мерах успеха в жизни: учебное достижение, экономический успех, еще большее здоровье и долговечность. Это то, потому, что они более интеллектуальны? Не обязательно.
Новое изучение приходит к заключению, что очки IQ являются частично мерой того, как мотивированный ребенок обязан преуспеть на опробовании. И использование той мотивации имело возможность бы быть так же очень важно для более позднего успеха как так называемая местная аналитика.
Исследователи продолжительно спорили то, что тесты на IQ фактически измеряют, и отражают ли средние различия в очках IQ – таких как те между различными этническими группами – различия в аналитике, социально-экономических факторах или обоих. Дебаты переместились в огромной степени в публичную арену с публикацией 1994 года Кривой простого распределения Рихардом Херрнштайном и Чарльзом Мюрреем, предположившим, что более низкое среднее множество IQ некоторых этнических групп, такое как афроамериканцы и латиноамериканцы, было должно в значительной степени к генетическим различиям между ними и белыми группами.
Тому представлению кинули вызов много ученых. К примеру, в его книге 2009 года «Аналитика и Как Забрать Его», Ричард Нисбетт, психолог в Мичиганском университете, Анн-Арбор, утверждал, что различия в очках IQ в основном исчезают, когда исследователи руководят для социально-экономических факторов.Новая работа, во главе с Анджелой Ли Дакворт, психологом в Университете Пенсильвании, и сообщила онлайн сейчас в Продолжениях Национальной академии наук, исследует результат мотивации о том, как превосходно люди делают на тестах на IQ.
В то время как предметам, берущим такие опробования, как правило приказывают испытать так не легко, как они могут, прошлое изучение показать, что не все прилагают все возможное упрочнение. Много изучений нашли, что предметы, кому обещают денежные вознаграждения за то, чтобы преуспевать на IQ и других познавательных опробованиях, побеждают значительно выше.Позже изучить роль мотивации и на очках теста на IQ и на способности тестов на IQ предугадать жизненный успех, Дакворта и ее бригаду выполнило два изучения, сообщили оба в сегодняшней газете. Во-первых, они совершили «метаанализ», объединивший результаты 46 прошлых изучений результата денежных стимулов на очках IQ, мня В общем итоге больше чем 2 000 берущих опробование предметов.
Финансовые вознаграждения колебались меньше чем от 1$ до 10$ или больше. Бригада вычислила статистический параметр, названный g Преграды, чтобы указать, как большой результат стимулы имели на очках IQ; g значения меньше чем 0,2 считаются небольшими, 0.5 являются умеренными, и 0.7 или выше являются большими.Бригада Дакворта нашла, что средний результат был 0.64 (что эквивалентен фактически 10 пунктам в масштабе IQ 100), и остался выше, чем 0,5, даже тогда как три изучения с необычно высокими значениями g были выброшены. Кроме этого, результат финансовых вознаграждений на очках IQ, увеличенных существенно выше вознаграждение: Так вознаграждения выше, чем 10$ произвели g значения больше чем 1,6 (примерно эквивалентный больше чем 20 пунктам IQ), тогда как вознаграждения меньше чем 1$ были только одной десятой как действенной.
Во втором изучении Дакворт и ее сотрудники проанализировали эти от более раннего изучения больше чем 500 мальчиков из Питтсбурга, Пенсильвания, IQ которой были проверены в конце 1980-х бригадой из университета Висконсина, Мадисона. в течении теста на IQ были сняты мальчики, средний возраст которых составлял 12,5 лет; тогда наблюдатели, обученные отыскать признаки скуки и отсутствие мотивации (такие как зевота, наложение их голов на столе или взгляда частенько около помещения), замечали видео и назначили очки мотивации.
Исследователи следовали за мальчиками в течение продолжительного времени, и тогда как мальчики достигли ранней взрослой судьбе (средний возраст 24), 251 из них согласованный на серию интервью об их образовательных достижениях и достижениях работы (не было никаких различий в IQ или других основных факторах между теми мальчиками, участвовавшими и те, кто не сделал.)Бригада Дакворта проанализировала результаты этих более ранних изучений видеть то, что они сказали об отношении между мотивацией, очками IQ и жизненным успехом. Способом строительства серии компьютерных моделей данных бригада нашла, что более высокая мотивация составляла большое количество различий в очках IQ и также в том, как превосходно IQ предсказал более поздний успех в жизни. К примеру, различия в уровнях мотивации составляли до 84% различий между мальчиками в том, сколько лет школы они закончили или были ли они в состоянии найти работу.
В противном случае, различия в мотивации составляли о только 25% различий в том, как превосходно они произвели в школе как дети. По словам исследователей, что предполагает, что местная аналитика в самом деле все еще играется важную роль и в очках IQ и в учебном достижении.Но, бригада Дакворта приходит к заключению, что тесты на IQ измеряются намного больше, чем легко сырая аналитика – они также измеряются, как не отлично предметы хотят преуспеть и на опробовании и позднее в жизни. Все же Дакворт и ее сотрудники предостерегают, что мотивация не все: более низкая роль для мотивации в учебном достижении, они пишут, предполагает, что «приобретение солидного счета IQ требует высокой аналитики в дополнение к высокой мотивации».
Изучение имеет существенные последствия социальной политики, говорит Дакворт. «Я надеюсь, что социологи, политики и педагоги поворачивают более критический взгляд на любой вид меры, аналитики или иначе», говорит она, додавая, что то, как твёрдые люди пробуют, «могло быть так же очень важно для успеха в жизни как одна интеллектуальная свойство». Дакворт предлагает, чтобы допуски к программам для «одаренных и очень способных» детей не основывались на одних только очках IQ, вместе с тем и на, «кто хочет сделать работу».
Нисбетт соглашается, что изучение «весьма очень важно в собственных последствиях». Мотивация, вместе с самодисциплиной, «крайне важна», говорит Нисбетт. «Большой IQ и жетон метро только заберут Вас в город».
Лекс Боргэнс, экономист в университете Маастрихта в Нидерландах, также изучивший отношение между опробованиями умственных особенностей и экономическим успехом, говорит, что новый отчет показывает, что «и аналитика и индивидуальность имеют значение». Даже если местная аналитика не может быть увеличена, Боргэнс говорит, «имели возможность бы быть другие маршруты к успеху».