Для детей с дислексией чтение не прибывает конечно, и только приблизительно 20% из них преобразовываются в простых читателей к взрослой судьбе. Никто не знает, по какой причине это, и стандартные тесты по чтению не могут предугадать, какие дети перерастут личные проблемы чтения. Но сканирования головного мозга могут, согласно новому изучению. Исследователи говорят, что их результаты дают представления о нейробиологии дислексии и имели возможность в один раз оказать помощь педагогам идентифицировать студентов, которые имели возможность извлечь пользу из более интенсивной помощи.
Нейробиолог Фумико Хоефт из Стэнфордского университета в Пало-Альто, Калифорния и ее сотрудниках использовал функциональную магнитно-резонансную томографию для изучения мозговой деятельности в течении чтения в 45 детях между возрастами 7 и 16, кого 25 имел дислексию. После 2,5 лет, те же дети, возвращенные в лабораторию для взятия батареи стандартизированных тестов по чтению. Тогда исследователи возвратились к сканированиям головного мозга, чтобы видеть, были ли различия в детях с дислексией, сделавших самые огромные улучшения.
И в самом деле были. В сканере участники видели, что пары слов, высвеченных на экране и, попросили показывать, рифмовали ли они.
Дети с дислексией занимают больше времени и делают больше неточностей, в особенности тогда как различное правописание создаёт рифму, как в «воротах» и «приманке». Для анализа мозговой деятельности, позванной этой задачей, пару Хоефта использовала метод, названный многомерным анализом примера, статистическим методом для сравнения образцов активации через целый мозг (Наука, 13 июня 2008, p. 1412).
Образцы предсказали с 92%-й точностью, о каких неспособных к чтению детях, показанных выше или ниже средней прибыли в перечитывании за следующие 2,5 года, исследователи информируют онлайн на этой неделе в Продолжениях Национальной академии наук. Этот определенный тип анализа не показывает, какие отделы головного мозга серьёзны, как бы то ни было.Различия в чтении прогресса не могут быть растолкованы различиями в других обучении и типах исправления, говорит Хоефт. Исследователи не нашли корреляции между участием в таких программах и просматривающей прибылью.
Кроме этого, 17 стандартных испытаний и языка чтения также не предсказали прогресса чтения.Это делает результаты особенно впечатляющими, говорит Райеев Раисада, нейробиолог в Дартмутском колледже. Используя сканирования головного мозга, чтобы поставить более предсказания и правильные заключения о поведении, чем вероятно сделан с более стандартными опробованиями, должен быть главный приоритет для нейробиологов, говорит Раисада.
Но до сих пор очень мало изучений удачно сделали это. «Статья Фумико имеется, быть может, самой близкой к нервным образом основанному диагнозу, что отечественная область прибыла до сих пор».В дополнительных опытах Стэнфордские исследователи нашли подсказки о том, что имеется особенным в мозгах неспособных к чтению детей, показывающих самые огромные улучшения чтения. К примеру, те, у кого была огромная активация в верной низшей фронтальной мозговой извилине (IFG) в течении рифмующей задачи, улучшились больше.
Прошлые изучения нашли, что копия этого региона на левой стороне мозга имеется underactive у людей с дислексией, говорит Хоефт. Она думает, что увеличенная активация в верном IFG может отразить компенсацию за недочёт на левой стороне мозга, как правило, играющего громадную роль в языке.Второй тип просмотра высказал предположение, что неспособные к чтению дети с огромным числом возможности соединения среди отделов головного мозга на правой стороне мозга лучше способны преодолеть личный недочёт.
В целом, результаты предполагают, что дети, которые так или иначе в состоянии переместить больше языковой функции слева к правой стороне мозга, лучше способны преодолеть личный недочёт чтения, говорит Хоефт.Она сохраняет веру, что обработки к ним, методы в один раз приведут к опробованиям, которые имели возможность употребляться для идентификации, какие студенты больше всего нуждаются в помощи, и возможно даже определяют, какое вмешательство, скорее всего, будет трудиться на данного студента. Это, быть может, все еще далеко, говорит Раисада.
Он отмечает, что будет очень важно тиражировать результаты в более многочисленные, более разнообразные группы неспособных к чтению детей. Но, он говорит, «этот тип изучения закладывает базу для показа, что это не маниловская идея».