Исследование, проведенное социологом Университета Индианы Джессикой МакКрори Каларко, показало, что родители из рабочего и среднего классов часто используют очень осознанные, но разные подходы к помощи своим детям в школьной жизни.
Она обнаружила, что родители из рабочего класса учат своих детей тому, как избегать проблем, часто находя решение самостоятельно и проявляя вежливость и почтительность по отношению к авторитетным лицам. С другой стороны, родители из среднего класса с большей вероятностью поощряли своих детей задавать вопросы или просить о помощи.
Эти навыки самоадвокации, которым обучают родители из среднего класса, не только могут помочь детям в школе – потому что эти родители знают, что в образовательных учреждениях учителя часто ожидают и поощряют такое поведение, – но они могут помочь в дальнейшей жизни в других учреждениях.
"Молодежь, которая не учится защищать себя, может столкнуться с трудностями при взаимодействии с поставщиками социальных услуг, поставщиками финансовых услуг, органами юстиции и другими бюрократическими учреждениями," сказал Каларко, доцент кафедры социологии Колледжа искусств и наук IU.
Каларко обсудит свое исследование в воскресенье на ежегодном собрании Американской социологической ассоциации в Денвере.
Ее исследование сосредоточено на взаимодействии между родителями, детьми и учителями в течение четвертого и пятого классов государственной начальной школы. Ее школьные наблюдения проводились не реже двух раз в неделю, а затем она брала интервью у учеников и родителей летом после пятого класса.
Исследование, проведенное в то время, когда Каларко был докторантом Пенсильванского университета, является одним из первых доказательств того, что родители из разных социальных слоев преподают своим детям разные уроки о взаимодействии с учреждениями. Это также показывает, что родители помогают увековечить неравенство не только тем, что они делают для своих детей, например, снабжая их различными ресурсами или возможностями, но и тем, что они учат детей делать сами.
Каларко охарактеризовал родителей как из рабочего, так и из среднего класса как "безжалостный" когда дело дошло до обучения детей важным урокам. Иногда это даже предполагало ролевую игру, когда родители из среднего класса хотели, чтобы их дети решали свои проблемы самостоятельно, но не могли оставить это на волю случая. Она также нашла студентов очень восприимчивыми.
"Даже очень застенчивые дети из среднего класса научились чувствовать себя комфортно, подходя к учителям с вопросами, и осознали преимущества этого," она сказала. "Дети из рабочего класса вместо этого беспокоились о том, чтобы рассердить или рассердить учителей, если они попросят о помощи не в то время или не так, а также чувствовали, что другие сочтут их некомпетентными или неумными, если они попросят о помощи. Эти различия, в свою очередь, по-видимому, происходят не из-за различий в том, как учителя реагировали на учеников – когда ученики из рабочего класса действительно задавали вопросы, учителя приветствовали и охотно отвечали на эти просьбы, – а из-за различий в навыках, стратегиях и ориентациях, которые дети учиться у родителей дома."