По всей Канаде некоторые провинции либо открыли, либо планируют снова открыть свои центры по уходу за детьми после закрытия из-за пандемии. Но не все семьи имеют одинаковые возможности участвовать в дошкольном образовании и уходе. Если просто расширить то, что у нас есть сейчас, это не будет служить всем семьям одинаково.
Система дошкольного образования, включая уход за детьми, должна играть роль в обеспечении равноправного экономического, а также социально инклюзивного участия детей и семей.
Адвокаты годами призывали к всеобщему уходу за детьми, что привело к государственной политике, которая призывает к инклюзивным, доступным и высококачественным местам по уходу за детьми.
В нашем исследовании изучается детская инвалидность и семейный опыт, взаимодействующий с системой раннего детства. Мы узнали, что мы должны перестать думать об уходе за детьми как об отдельной услуге и начать рассматривать ее как компонент сложной системы услуг.
Наше исследование показывает, что семьи должны много работать, чтобы получить доступ к системе раннего детства. Многие должны ориентироваться, искать диагностическую информацию и участвовать в системе, которая может не соответствовать их мировоззрению об инвалидности или детстве.
Детство и инвалидность
Инвалидность – это опыт исключения или дискриминации на основе предполагаемого нарушения.
Восприятие нарушений широко распространено в ранние годы из-за того, что общество зациклено на нормативном развитии детей. Отсутствие всеобщего доступа или признание ухода за детьми как части более крупной системы важнейших услуг создает риск для семей, а также способствует сохранению эйллизма и неравенства.
Эти риски включают перекрестную дискриминацию, когда детская инвалидность возлагается на семьи, а не признается естественной частью человеческого разнообразия или продуктом социального неравенства. В частности, мировоззрение коренных народов на детство и инвалидность и опыт чернокожих инвалидов в системе раннего детства недостаточно широко представлены в основной политике или практике.
Миф о включении в уход за детьми
Уход за детьми не является универсальной услугой в Канаде. Места для присмотра за детьми никогда не хватало для того количества детей, которые в них нуждались. Уход за детьми также плохо разработан для родителей с нестандартной занятостью, которые работают посменно или с нетрадиционным графиком.
Реакция на COVID-19 привела к новому пониманию необходимости более гибкого ухода за детьми. До пандемии у большинства детей не было доступа к уходу за детьми. По мере введения новых мер социального дистанцирования все меньше людей будут иметь впоследствии доступ.
Многие провинции поставили уход за детьми в центр своих стратегий интеграции в ранние годы жизни. Однако формальные услуги по уходу за детьми не должны быть в центре стратегий вовлечения сообщества, пока они не станут доступными для всех.
Построение инклюзивных систем
В этом контексте недорогой или бесплатный отдых, игровые группы и программы поддержки семьи должны стать приоритетом. Эти программы часто связаны с сообществами, которым они служат, и отражают их, и их следует признать центральными для инклюзивных систем раннего детства.
Подобные программы также являются низкопороговыми, что означает, что у них мало препятствий для участия. В отличие от формального ухода за детьми, многие из этих программ не требуют длительного процесса регистрации.
Эти программы обычно доступны и могут быть подходящими сайтами для расширения доступа к раннему вмешательству и терапевтическим услугам.
Интеграция услуг в программы, ориентированные на сообщества, обеспечивает гибкость в программировании, например, в программах EarlyON, общественных центрах, программах отдыха и программах, где о детях заботятся бабушки и дедушки, братья и сестры и другие. Этот шаг также будет способствовать культурно приемлемой и отзывчивой поддержке пересекающихся идентичностей детей и семей с ограниченными возможностями.
Ableism в уходе за детьми и в школе
Помимо нехватки, многие детские сады не предназначены для всех детей. Структурные проблемы, такие как часы работы, укомплектование персоналом и определение профессиональных ролей, способствовали исключению детей-инвалидов.
Программы по уходу за детьми часто не знают и не принимают во внимание потребности семей и детей, которые получают доступ к программам раннего вмешательства или здравоохранения.
Аналогичные проблемы возникают в программах для детей младшего возраста в школах. В нашем исследовании мы обнаружили структурные проблемы, а также прямое дискриминационное отношение, которое привело к тому, что детей исключали из детского сада с полным рабочим днем. Некоторым семьям было предложено оставить детей дома до 1 класса. Других попросили оставить своих детей под присмотром за детьми или выбрать терапевтическую среду вместо детского сада.
Как в детских учреждениях, так и в школе, мы обнаружили, что зачисленных детей часто просили участвовать только часть дня. Иногда их просили вообще посещать альтернативные программы. Таким образом, дети-инвалиды лишаются возможностей, предоставляемых другим.
Эта ситуация, вероятно, будет усугублена закрытием из-за коронавируса программ, обслуживающих родителей с маленькими детьми, и сокращением количества доступных мест для ухода за детьми.
Хотя пандемия непропорционально сильно затрагивает семьи с ограниченными возможностями, расовую принадлежность и бедные семьи, она также дает возможность улучшить доступ и решить системные проблемы для участия.