Теперь, исследование исследователей из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и американской Академии Педиатрии показывает, что факторы, влияющие на детскую готовность к детскому саду, включают не только, принимают ли они участие дошкольный, но также и поведения их семей, отношения и ценности – и что ожидания родителей имеют большое значение для предсказания детского успеха в течение их обучения.«Большое удивление было тем, что сильную роль долгосрочные цели родителей для их детей играли в предсказании их математики и чтении способностей», сказал доктор Нил Хэлфон, ведущий автор исследования и директор Центра Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе Более здоровых Детей, Семей и Сообществ.Исследование появляется в февральском выпуске журнала Pediatrics.Halfon, который является также преподавателем педиатрии, здравоохранения и государственной политики, заявил, что исследование первое, чтобы исследовать, как социально-экономический статус связан с большим разнообразием факторов, которые влияют на математику и чтение маленького ребенка способностей детским садом.
«Родители, которые видели колледж в будущем их ребенка, казалось, управляли своим ребенком к той цели независимо от их дохода и других активов», сказал он.Исследователи Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе проанализировали данные по 6 600 детям в Раннем Детстве Продольное Исследование Лиц, родившихся в одном и том же году, национальное изучение детей, родившихся в 2001.
У родителей, которые приняли участие в продольном исследовании, взяли интервью четыре раза между рождением их ребенка и входом в детский сад. Исследователи задали вопросы о семейном установленном порядке, дошкольном присутствии и семейных поведениях и проблемах, и оценили детей, использующих, стандартизировал психологические и образовательные тесты.Исследователи разделили детей на пять социально-экономических групп на основе рабочих мест их родителей, образовательного уровня и дохода. Авторы нашли, что дети от более бедных семей сделали хуже на тестах, даже если доход их семей не упал ниже черты бедности.
Среди результатов:• Ожидали ли родители, что их дети, чтобы ходить в школу были ключевым фактором в детском успехе. Из детей с самыми низкими экзаменационными отметками 57 процентов, как ожидали их родители, будут ходить в школу; из тех, кто выиграл самое высокое, 96 процентов, как ожидали, будут ходить в школу.
• И чтение и математические навыки тесно коррелировалось с социально-экономическим статусом семьи ребенка: Чем выше статус семьи, тем лучше очки ребенка в обеих областях.• Дети в более низких социально-экономических группах имели младших матерей, были прочитаны к менее часто их родителями, используемые компьютеры дома менее часто и имели меньше книг дома, чем те от более высоких социально-экономических классов.
• поддерживающие взаимодействия Родителей, ожидания их ребенка заработать степень бакалавра и дошкольное присутствие ребенка были выше среди семей в более высоких социально-экономических группах.Исследование также нашло, что факторы включая семейные традиции, здоровье, домашнее изучение, воспитание и рано заботятся, и образование объяснило более чем половину промежутков в чтении и математической способности между детьми в самом низком против самых высоких социально-экономических слоев.
«Наши результаты предполагают, что есть диапазон поведений, которые родители могут принять и услуги, которые они могут предоставить, чтобы помочь их маленьким детям поправиться подготовленные к их образовательной поездке», сказал Кандице Ларсон, ведущий автор исследования и старший научный сотрудник с AAP.«В дополнение к содействию образовательным действиям, таким как чтение их детям ежедневно, родители могут также принять мышление, которое сосредотачивается на пути, который приведет их ребенка в колледж», сказал Ларсон, бывший исследователь помощника в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе.