Мы можем думать, что изучаем всю математику, которую мы знаем в школе, но новые результаты говорят о том, что это не могло бы быть верно. Изучение дошкольников предполагает, что кое-какие главные арифметические навыки являются врожденными.Тогда как простым дошкольникам дарят математическую проблему – такой как, «Если Вы имеете 20 яблок и позже становитесь еще 10, какое количество у Вас будет неспециализированное число?» – у них нет подсказки.
Исходя из этого ответ требует символических арифметических уловок, которые должны преподаваться. Но даже у младенцев, как мы знаем, имеется внутренняя совокупность подсчета до числа 4, и для огромных наборов объектов, они могут оценить. К примеру, они могут заявить, что один набор включает больше объектов, чем второй, пока наборы не слишком близки в размере. Но дошкольники могут выполнить математические операции на тех наборах, таких как дополнение?
Неспециализированная мудрость гласит, что они не могут, но к вопросу пришлось нелегко обратиться экспериментально.Дошкольникам викторины на их врожденных математических навыках, бригаде во главе с Элизабет Спелк, психолог в Гарвардском университете в Кембридже, Массачусетс, представил 16 пять лет с компьютерной игрой. В одной части игры пару между 10 и 58 голубой точками показалась и позже скрылась позади коробки. Позже вторая пару голубой точек показалась прежде, чем присоединиться к вторым позади коробки.
Наконец, дети были показаны группу красных точек вне коробки и должны были предположить, были ли в том месте более красными, чем голубой точки всего. В другом опыте последовательность звуковых сигналов показал число скрытых точек вместо того, чтобы показать им. По причине того, что эти точки не могут быть замечены, говорит Спелк, отвечание правильно требует «математики в более глубоком смысле» объединения абстрактных наборов чисел.
Их результаты опробований не забрали бы их в Массачусетский технологический университет, но дети в самом деле говорили исследователям верный ответ приблизительно две трети времени – значительно лучше, чем случайное предположение. Изучение, сообщил онлайн на этой неделе в Продолжениях Национальной академии наук, предполагает, что раннее математическое образование имело возможность использовать в собственных заинтересованностях этот врожденный талант, говорит Спелк.
Результаты «увлекательны», говорит Стэнислас Дехэин, когнитивист в Национальном Университете Медицинского Изучения в Орсе, Франция, кто забрал подобные результаты, проверяющие амазонских людей, у которых нет языка для чисел больше, чем 5 (ScienceNOW 19 августа 2004), Это показывает, что мы рождаемся с «вычислительными особенностями», говорит он.